Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного средствами театрализованной деятельности. Сказка и театрализованная игровая деятельность благотворно влияют на эмоциональный мир детей дошкольного возраста. Приобщение детей к миру сказки и театра развивает социальный, эмоциональный и интеллектуальный потенциал ребенка, формирует его позитивную самооценку, и положительное качество личности. Существуют множество сказок, которые интересны и доступны для понимания малышей: «Курочка ряба», « Репка», «Колобок», «Теремок» и тд. Воспитатель тщательно разрабатывает сценарии сказок – спектаклей, развлечений, театрализованных игр, учитывая возрастные особенности и уровень нервно- психического развития детей. На этих представлениях малыши – не только зрители, но и активные участники происходящего, что вызывает у них радость, эмоциональный отклик, поддерживает интерес на протяжении всего игрового сюжета. Театрализованное представление знакомят малышей с миром прекрасного и расширяют представления в окружающем, стимулируют речевую активность, побу
ждают к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и воображение. Кукольный театр – первое приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного представления в глазах воспитанников загораются искорки , слышится веселый смех, детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда. Ведь кукла, «ожившая» в руках взрослого, таит в себе маленькое волшебство, она незаменимый помощник в деле воспитания и обучения дошкольников. Если взрослый общается с ребенком с помощью куклы, малыш, как губка, впитывает каждое слово. Специфика театрализованной деятельности дошкольников в том, что она всегда носит свободный характер даже при разыгрывании определенного сюжета. В театрализованной игре ребенок выступает в разных ролях: артиста, зрителя, декоратора, мастера по изготовлению кукол. Он показывает свое отношение к передаваемому образу, свои чувства, стремится делать это так, чтобы окружающие ему поверили. Недаром К.С. Станиславский советовал актерам учиться у детей способности перевоплощаться, по его словам, их игру отличают «вера» и «правда». Развивающий потенциал театрализованной игры имеет огромное значение для становлении личности ребенка, стимулирует развитие психических процессов: целостности восприятия, легкости воображения и веры в превращении, эмоциональной восприимчивости, образного о логического мышления, двигательной активности. В данном виде игры заложены истоки творчества, она привлекает детей своей эмоциональной насыщенностью. Театрализованная игра является средством обеспечения эмоционального благополучия дошкольников, развивает способность сопереживать, сочувствовать персонажам, поступкам, действиям, способствует усвоению литературного текста, накоплению знаний об окружающей действительности, знакомству с социальным и природным миром. Данные игры интегрированы с другими видами детской деятельности: изобразительной, художественно-речевой, музыкальной и двигательной. Дошкольники передают образы героев в лепке, аппликации, рисунках, конструировании, постигают азы актерского мастерства с помощью мимики, пантомимы, интонации, тембра, ритма , дикции и движений. В процессе театрализованной деятельности, которая имеет воспитательный характер, ребенок осознает нравственные правила и нормы. Основные треб
ования к организации театрализованных игр:
- мотивация к включению детей в театрализованную деятельность, активность на всех этапах подготовки;
- доступность, содержательность и разнообразие театрализованных игр;
- использование в играх-драматизациях знакомого литературного материала;
- партнерское взаимодействие взрослого с детьми;
- создание предметно-развивающей среды в группах в соответствии с возрастом воспитанников;
- последовательность, усложнение тем и сюжетов в соответствии с приобретенными умениями;
- обеспечение индивидуальной поддержки детей по ходу формирования навыков игры с куклой и ролевого воплощения образов.
В театрализованных играх используются две основные группы, режиссерские и игры-драматизации. В режиссерских играх педагоги учат детей вести игрушечного персонажа, действовать за него, изображать его с помощью мимики, интонации, жестов, создавать сцены. Особое внимание уделяется речи, интонационной выразительности и дикции. Для организации режиссерских игр широко используются плоскостной, пальчиковый, ложковый театры, театры на фланелеграфе, кукол-бибабо, кружек, театры, театры на рукавичках и носочках, на дисках, «с живой» рукой, театр из помпонов, дымковские, сюжетно-образные игрушки. В играх-драматизациях, основанных на собственных действиях исполнителя роли, воспитанники воспроизводят содержание литературных произведений, используя куклы или сказочные персонажи, надетые на пальцы или руки, конусный театр. В этих играх они действовали самостоятельно, прибегая к таким средствам выразительности образа, как интонация, мимика и пантомима. Эталоном для подражания, безусловно, был педагог, ведь от его умений и выразительно читать, передавать интонацию, характерную мимику, жесты зависит, в какой степени ребенок овладеет средствами выразительности. В младших группах проводятся простейшие игры: импровизации «Колобок», «Три медведя», «Курочка ряба», «Красная шапочка», «Репка» и «Теремок». При непосредственном участии воспитателя дошкольники воспроизводили простейшие сюжеты сказок с помощью театра кружек и ложкового театра. В коротких этюдах они учились простейшим способам владения театрализованной игрушкой, введения ее по столу, меняя направление. Подобные игры способствует развитию речи, внимания, воображения, памяти, координации и мимики. В средних группах воспитанникам предлагаются обучающие упражнения, сочетающие в момент воплощения сказочного образа движения и слова, драматизация простейших сказок. Овладеть средствами интонационной выразительности старшим дошкольникам помогли специальные упражнения на произношение слов, фраз и предложений с выражением удивления, вопроса, восторга, грусти, страха и описания. Дети с помощью жестов учились передавать ощущения «горячо», «холодно», «больно», а также различные действия: вяжет, моет посуду, катает снежный ком, топит печь. Организуются игры-имитации образов различных животных, людей, составляются ролевые диалоги, отрабатываются сценическая речь и движения. Облегчили подготовку к играм-драматизациям занятия этюдами. Работа с детьми старшего дошкольного возраста была направлена также на то, чтобы дать им представления о театре как о виде искусства, познакомить с разными театрами столицы. Просмотр видеоматериалов, энциклопедий, иллюстрированных журналов, открыток театральной тематики расширил словарный запас воспитанников, они узнали значения таких слов, как «афиша», «декорация», «кулиса», «премьера», «грим». В процессе создания предметной среды выбираем театрализованные игры и игрушки по интересам детей, что позволило им включиться в игровое взаимодействие со сверстниками и взрослыми , действовать индивидуально, в свободной самостоятельной деятельности. Особое внимание уделяется изготовлению различных видов театра педагогами, специалистами, сотрудниками детского сада и воспитанниками. Активное участие в обогащении видового разнообразия театрализованных игр приняли родители, при этом поощрялось добровольное приобщение детей к совместной продуктивной деятельности, предоставлялось возможность свободного общения и перемещения. В процессе изготовления театрализованных игрушек воспитанники использовали знакомые им способы конструирование из бумаги: сгибание прямоугольного листа пополам, технику оригами, закручивание полукруга в конус, прямоугольника в цилиндр. Игровая мотивация формировалась с учетом предпочтений детей, они принимали непосредственное участие в выборе знакомых сказок, подбирали необходимый материал, договаривались о совместных действиях, оценивали и корректировали их, учились работать в команде. В группах работала детская творческая мастерская по изготовлению игр и игрушек «Театр своими руками». Старшие дошкольники проявили творчество и фантазию при изготовлении персонажей знакомых сказок, использовали приобретенные конструктивные и изобразительные навыки, дарили малышам сказочных персонажей, изготовленных своими руками. С повышенной ответственностью воспитанники детского сада отнеслись к подготовке представлений детских спектаклей русской народной сказки «Смоляной бычок» и Шарль Перро «Подарки Феи». Это мероприятие прошло торжественно и радостно. Важно, что детям представилась возможность презентации полученных результатов в значимой для них среде, они смогли выступить перед сверстниками и взрослыми. Эмоциональное удовольствие от спектаклей получили малыши, которые следили за развитием театрализованного представления, искренне переживая за героев. Выбранные сюжеты знакомых сказок были просты для восприятия, а мотивы поступков доступны для передачи образов персонажей. На республиканском фестивале-конкурсе среди детских дошкольных образовательных учреждений «Кун бытархайа» награждены дипломом лауреата III степени. Дети были мотивированы на участие в данном спектакле, привлекались к распределению ролей,в свободное время самостоятельно репетировали различные сюжеты. Показ спектакля способствовал воспитанию у детей интереса и любви к театру,сформировал умение свободно чувствовать себя в роли,помог в доступной степени приобщиться к театральному искусству. Театральная деятельность способствовало повышению значимости детской игры в развитии дошкольников ,определению оптимального места театрализованной игры в режиме дня,поддержке свободной творческой самореализации детей.Тесное сотрудничество с семьями воспитанников оказало положительное влияние на повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах организации детской игры и понимании ее роли в становлении личности ребенка.
План театрального кружка «Кордоох театр»(веселый театр) во2 младшей группе:
Сентябрь:Знакомство с настольным театром(ширма,куклы,атрибуты)
Октябрь:
- Рассказывание сказки «Колобок»(показ иллюстраций)
- Показ настольного театра по сказке «Колобок»
- Игра-драматизация по сказке «Колобок»
Ноябрь:
- Знакомство с кукольным театром(пальчиковые куклы ,большая ширма)
- Рассказывание сказки «Три медведя» с показом иллюстраций.
- Показ кукольного театра по сказке «Три медведя»
Декабрь:
- Игра-драматизация по сказке «Три медведя»
- Подготовка к постановке сказки «Три медведя»
- Постановка сказки «Три медведя» на новогоднем утреннике.
Январь:
- Рассказывание сказки «Курочка Ряба»
- Показ настольного театра по сказке «Курочка Ряба»
- Игра-драматизация по сказке «Курочка Ряба».
Февраль:
- Рассказывание сказки «Красная шапочка».
- Показ кукольного театра по сказке «Красная шапочка».
- Подготовка к постановке сказки «Красная шапочка».
Март:
- Показ постановки сказки «Красная шапочка» к утреннику 8 Марта.
- Рассказывание сказки «Маша имедведь».
- Игра-драматизация по сказке «Маша и медведь».
Апрель::
- Рассказывание сказки и показ иллюстрации сказки «Репка».
- Подготовка к постановке сказки «Репка»
- Постановка сказки «Репка» на утреннике 1 мая
Май:
- Рассказывание сказки «Теремок»
- Показ кукольного театра по сказке «Теремок»
- Игра-драматизация по сказке «Теремок»
strong
ох! Сиэмэ биьигини. Бугун Сана дьыл киэьэтэ, хата иккиэн эбэбэр баран Сана Дьылы корсуоххэ.
